人工智能在教育場景下能否開辟出創(chuàng)新之路？

6月18日，由上海市教育學(xué)會(huì)與上海模速空間創(chuàng)新生態(tài)社區(qū)聯(lián)合主辦、問向?qū)嶒?yàn)室承辦的“AI+教育主題研討會(huì)暨問向?qū)嶒?yàn)室入駐儀式”舉行。由問向?qū)嶒?yàn)室研發(fā)的專注學(xué)生心理健康的“Well-being育人大模型”也揭開面紗。

問向?qū)嶒?yàn)室正式入駐上海模速空間。 問向?qū)嶒?yàn)室供圖

中國科學(xué)院心理研究所國民心理健康評估發(fā)展中心2025年5月發(fā)布的《2024年青少年心理健康與學(xué)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》對5萬余名小學(xué)四年級至高中三年級學(xué)生開展了調(diào)查，小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段各占約1/3，調(diào)研顯示，缺乏父母關(guān)懷及親子溝通、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、同學(xué)關(guān)系不佳的青少年有更高的抑郁、焦慮風(fēng)險(xiǎn)；心理健康狀況好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更努力、有更強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而心理健康風(fēng)險(xiǎn)較高的學(xué)生有更高比例不想上學(xué)，學(xué)業(yè)韌性更差，學(xué)習(xí)效能感更弱。

問向?qū)嶒?yàn)室研究團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了大數(shù)據(jù)調(diào)研，覆蓋全國超800萬學(xué)生、70萬教師和1000萬家庭。調(diào)研顯示，“小升初”及其后的初中階段是學(xué)生心理狀態(tài)的重要轉(zhuǎn)折期。

數(shù)據(jù)顯示，家庭教育中的溫暖鼓勵(lì)，如支持、理解、積極反饋等能有效降低學(xué)生的抑郁水平，但這一保護(hù)效應(yīng)在不同學(xué)段上存在明顯差異。在小學(xué)階段，溫暖鼓勵(lì)對學(xué)生抑郁情緒的緩解作用較為穩(wěn)定；到了初中，這種保護(hù)作用最為顯著，隨著溫暖鼓勵(lì)水平的提升，學(xué)生抑郁顯著下降。進(jìn)入高中后，這一保護(hù)作用出現(xiàn)減弱，雖然仍有正面影響，但幅度較初中階段明顯縮小?？偟膩碚f，初中階段是家庭教育影響心理健康的“關(guān)鍵窗口期”。

基于此，學(xué)生心理健康A(chǔ)I大模型應(yīng)運(yùn)而生。問向?qū)嶒?yàn)室首席研究員王信逸博士介紹，Well-bing大模型主要針對當(dāng)前學(xué)生心理健康篩查與輔導(dǎo)中的三大痛點(diǎn)：如何更精準(zhǔn)識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生、如何輔助教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、如何提升教師溝通能力。Well-bing大模型最主要的創(chuàng)新是游戲化評估，通過AI將傳統(tǒng)心理測評轉(zhuǎn)化為互動(dòng)游戲，比如基于電影《哪吒》角色設(shè)計(jì)的測評場景，降低學(xué)生抵觸心理，提升評估準(zhǔn)確性。AI技術(shù)還可以幫助教師識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)策略。AI通過分析學(xué)生數(shù)據(jù)，比如自殺念頭、家庭矛盾等，實(shí)時(shí)生成個(gè)性化干預(yù)方案，輔助教師開展危機(jī)干預(yù)。

此外，Well-bing大模型還通過AI模擬演練，賦能教師溝通實(shí)戰(zhàn)。針對教師輔導(dǎo)溝通能力培養(yǎng)的難點(diǎn)，大模型開發(fā)了高度擬真的AI角色，如脾氣暴躁、拒絕擔(dān)責(zé)的“急躁爸爸”等供教師演練，演練后結(jié)合教育專家的智能點(diǎn)評幫助教師精準(zhǔn)定位提升點(diǎn)。